A modo de conclusión
La presencia de una cultura institucional generada a través del tiempo de funcionamiento en el interjuego de las condiciones materiales con los componentes constitutivos básicos: espacio, tiempo, personas, fines, currículo formal, recursos, resultas operativo discriminar, por un lado, el modelo pedagógico institucional y, por otro, la ideología institucional.
En el modelo pedagógico institucional se incluyen: supuestos acerca del modo como se dan los procesos implicado en la tarea institucional (enseñanza y aprendizaje), la definición del modo de ser y de actuar en diferentes roles, definición del ámbito de operación de la educación (el aula, la escuela como ámbito de vida, la relación con la comunidad, etc. ), alguna definición del encuadre con que se trabaja, alguna forma y estilo de control, un particular recorte de los saberes que se consideran legítimo.
La ideología institucional está conformada básicamente por un conjunto de concepciones y representaciones que fundamentan y justifican el modelo institucional.
A través de sus concepciones (discurso oficial de la Institución) y las representaciones que la conforman (con su contraparte en las imágenes internas que le ofrecen sustrato individual), la ideología mantiene la consideración del modelo institucional y sus resultados como los únicos posibles de las condiciones existentes.
Dentro del conjunto de estas representaciones institucionales se encuentra la representación acerca de la identidad institucional. Esta actúa como filtro frente a los estímulos que puedan resultar destructivos para la cultura institucional y para la trama de vínculos que la ligan a la identidad de los individuos.
La presencia de una cultura institucional generada a través del tiempo de funcionamiento en el interjuego de las condiciones materiales con los componentes constitutivos básicos: espacio, tiempo, personas, fines, currículo formal, recursos, resultas operativo discriminar, por un lado, el modelo pedagógico institucional y, por otro, la ideología institucional.
En el modelo pedagógico institucional se incluyen: supuestos acerca del modo como se dan los procesos implicado en la tarea institucional (enseñanza y aprendizaje), la definición del modo de ser y de actuar en diferentes roles, definición del ámbito de operación de la educación (el aula, la escuela como ámbito de vida, la relación con la comunidad, etc. ), alguna definición del encuadre con que se trabaja, alguna forma y estilo de control, un particular recorte de los saberes que se consideran legítimo.
La ideología institucional está conformada básicamente por un conjunto de concepciones y representaciones que fundamentan y justifican el modelo institucional.
A través de sus concepciones (discurso oficial de la Institución) y las representaciones que la conforman (con su contraparte en las imágenes internas que le ofrecen sustrato individual), la ideología mantiene la consideración del modelo institucional y sus resultados como los únicos posibles de las condiciones existentes.
Dentro del conjunto de estas representaciones institucionales se encuentra la representación acerca de la identidad institucional. Esta actúa como filtro frente a los estímulos que puedan resultar destructivos para la cultura institucional y para la trama de vínculos que la ligan a la identidad de los individuos.
Experiencias de Enseñanza y Aprendizaje del Área de Formación Ética y Ciudadana
Es tan amplia la forma de expresar las experiencias de aprendizaje de un Área que es vivida por el docente que le gusta dar contenidos que se incluyen en este espacio curricular, Filosofía, Derecho, psicología. Por ello es que sólo me limitaré a explicar una de las estrategias para la educación de valores que me orientan en la enseñanza dentro del aula, aunque a veces en medio de la misma surjan emergentes que denotan acciones propias del contexto.
Nombre de la Estrategia empleada: Clarificación de valores, role- playing, role-model
La clarificación de valores es una acción consciente y sistemática del profesor que tiene por objeto que los estudiantes realicen un proceso reflexivo con el fin de que estos lleguen a darse cuenta de cuáles son realmente sus valores y formas de pensar y puedan así sentirse responsables y comprometidos con ellos. Cuando una persona adquiere más seguridad y confianza en sí misma y tiene más claridad en sus metas, podrá enfrentarse a las situaciones de modo más constructivo que si no hubiera desarrollado estas actitudes.
El objetivo es llegar a la conducta pasando por el sentimiento y la claridad de ideas. Se trata de poner al alcance del estudiante, medios que le permitan alcanzar de forma racional y autónoma el descubrimiento de sí mismo y al mismo tiempo iniciar procesos de cambio (personal y colectivo). Esta estrategia no enseña valores, al contrario los reconoce como tales y ayuda a la persona a que se concientice si está o no comprometida, si es o no auténtica.
La metodología consiste en realizar actividades en las cuales los alumnos puedan experimentar y ejercitarse en las fases del proceso de valoración respecto a distintos valores.
Es tan amplia la forma de expresar las experiencias de aprendizaje de un Área que es vivida por el docente que le gusta dar contenidos que se incluyen en este espacio curricular, Filosofía, Derecho, psicología. Por ello es que sólo me limitaré a explicar una de las estrategias para la educación de valores que me orientan en la enseñanza dentro del aula, aunque a veces en medio de la misma surjan emergentes que denotan acciones propias del contexto.
Nombre de la Estrategia empleada: Clarificación de valores, role- playing, role-model
La clarificación de valores es una acción consciente y sistemática del profesor que tiene por objeto que los estudiantes realicen un proceso reflexivo con el fin de que estos lleguen a darse cuenta de cuáles son realmente sus valores y formas de pensar y puedan así sentirse responsables y comprometidos con ellos. Cuando una persona adquiere más seguridad y confianza en sí misma y tiene más claridad en sus metas, podrá enfrentarse a las situaciones de modo más constructivo que si no hubiera desarrollado estas actitudes.
El objetivo es llegar a la conducta pasando por el sentimiento y la claridad de ideas. Se trata de poner al alcance del estudiante, medios que le permitan alcanzar de forma racional y autónoma el descubrimiento de sí mismo y al mismo tiempo iniciar procesos de cambio (personal y colectivo). Esta estrategia no enseña valores, al contrario los reconoce como tales y ayuda a la persona a que se concientice si está o no comprometida, si es o no auténtica.
La metodología consiste en realizar actividades en las cuales los alumnos puedan experimentar y ejercitarse en las fases del proceso de valoración respecto a distintos valores.
Utilizo tres tipos de técnicas que son:
• Los diálogos clarificadores: ¿Hace mucho que pensas así? ¿Cuáles serían las consecuencias de esta alternativa? ¿Qué haces al respecto?
• Las frases inacabadas y preguntas esclarecedoras:
Un buen amigo es una persona que...../ Cuando llegué por primera vez a clase me gustó.../.En mi familia los ancianos../.Cuando me enojo con alguien acudo a...porque.... /
• Las hojas de valores: Presentar un breve texto para exponer una situación problemática para el debate y puesta en común.
El role-playing: la Entrevista, Ejemplo: un postulante a diputado es entrevistado por un periodista, un ama de casa, un ciudadano que vota en blanco, etc.
Como resolución de conflictos: (poniendo énfasis en el proceso de solución)
Dos vecinos discutieron fuertemente debido a que el árbol de uno llena de hojas y frutos que ensucian el patio del otro. El perjudicado reclama que tale el árbol. Los chicos representan la forma conveniente para resolver el conflicto.
El Role model: conocer y ponerse en el lugar de personas que se han distinguido por su estilo de vida vinculado a las grandes cuestiones éticas. Ejemplo: integrantes de "Greenpeace", "La madre Teresa de Calcuta", etc.
Ejemplo: Mi Ídolo
Consigna: piensa en algunos personajes a los que te gustaría parecerte y contesta a las siguientes preguntas sobre cada uno de ellos:
Político – Artista- Personaje de Ficción- Deportista- Personaje de Televisión.
Nombre:
¿Por qué quisieras parecerte?
¿Qué cualidades tiene?
¿Qué aficiones compartís con ese personaje?
En general ¿en qué cosas te identificas más con este personaje?
Otras de las experiencias es el uso de la técnica de construcción conceptual en la formación moral. El objetivo es desarrollar el sentido del significado de las palabras y calibrar el modo de cómo son usadas, para enseñar a mirar las situaciones humanas desde un punto de vista moral. Esta técnica tiene tres fases:
1. Explicación definición, uso de diccionarios.
2. Identificación: Estudiar relacionando términos y valores a situaciones concretas.
3. Modelado: se sintetizan y engloban las dos fases anteriores por ejemplo:
Definición de valor:
¿En qué situaciones es importante tal valor?
¿Qué gente está más interesada en que triunfe ese valor?
¿Qué persona ha encarnado mejor dicho valor?
¿En qué otras situaciones tienen importancia ese valor?
Beneficios:
¿Para qué es bueno ese valor?
¿Qué provecho sacaría la sociedad de ese valor?
Limitaciones:
¿En qué momentos ese valor entra en conflicto?
¿Qué ocurriría con un exceso de ese valor?
¿Es siempre bueno ese valor?
Valores similares:
¿Qué otras palabras significan algo muy parecido a la que se está analizando?
¿Cuándo una persona posee tal valor, probablemente poseerá también?
Valores en conflicto:
¿Qué valor es el opuesto?
Si tal valor no estuviese presente en absoluto ¿cuál imperaría?
Si alguien no tuviese ese valor, ¿cómo lo definirías?
Para trabajar con estudiantes del nivel secundario apliqué técnicas de comprensión crítica, de discusión de dilemas morales, entre otras.
• Los diálogos clarificadores: ¿Hace mucho que pensas así? ¿Cuáles serían las consecuencias de esta alternativa? ¿Qué haces al respecto?
• Las frases inacabadas y preguntas esclarecedoras:
Un buen amigo es una persona que...../ Cuando llegué por primera vez a clase me gustó.../.En mi familia los ancianos../.Cuando me enojo con alguien acudo a...porque.... /
• Las hojas de valores: Presentar un breve texto para exponer una situación problemática para el debate y puesta en común.
El role-playing: la Entrevista, Ejemplo: un postulante a diputado es entrevistado por un periodista, un ama de casa, un ciudadano que vota en blanco, etc.
Como resolución de conflictos: (poniendo énfasis en el proceso de solución)
Dos vecinos discutieron fuertemente debido a que el árbol de uno llena de hojas y frutos que ensucian el patio del otro. El perjudicado reclama que tale el árbol. Los chicos representan la forma conveniente para resolver el conflicto.
El Role model: conocer y ponerse en el lugar de personas que se han distinguido por su estilo de vida vinculado a las grandes cuestiones éticas. Ejemplo: integrantes de "Greenpeace", "La madre Teresa de Calcuta", etc.
Ejemplo: Mi Ídolo
Consigna: piensa en algunos personajes a los que te gustaría parecerte y contesta a las siguientes preguntas sobre cada uno de ellos:
Político – Artista- Personaje de Ficción- Deportista- Personaje de Televisión.
Nombre:
¿Por qué quisieras parecerte?
¿Qué cualidades tiene?
¿Qué aficiones compartís con ese personaje?
En general ¿en qué cosas te identificas más con este personaje?
Otras de las experiencias es el uso de la técnica de construcción conceptual en la formación moral. El objetivo es desarrollar el sentido del significado de las palabras y calibrar el modo de cómo son usadas, para enseñar a mirar las situaciones humanas desde un punto de vista moral. Esta técnica tiene tres fases:
1. Explicación definición, uso de diccionarios.
2. Identificación: Estudiar relacionando términos y valores a situaciones concretas.
3. Modelado: se sintetizan y engloban las dos fases anteriores por ejemplo:
Definición de valor:
¿En qué situaciones es importante tal valor?
¿Qué gente está más interesada en que triunfe ese valor?
¿Qué persona ha encarnado mejor dicho valor?
¿En qué otras situaciones tienen importancia ese valor?
Beneficios:
¿Para qué es bueno ese valor?
¿Qué provecho sacaría la sociedad de ese valor?
Limitaciones:
¿En qué momentos ese valor entra en conflicto?
¿Qué ocurriría con un exceso de ese valor?
¿Es siempre bueno ese valor?
Valores similares:
¿Qué otras palabras significan algo muy parecido a la que se está analizando?
¿Cuándo una persona posee tal valor, probablemente poseerá también?
Valores en conflicto:
¿Qué valor es el opuesto?
Si tal valor no estuviese presente en absoluto ¿cuál imperaría?
Si alguien no tuviese ese valor, ¿cómo lo definirías?
Para trabajar con estudiantes del nivel secundario apliqué técnicas de comprensión crítica, de discusión de dilemas morales, entre otras.
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